Родительское собрание во 2 классе.

Тема: «Воспитание желания трудиться». Подведение итогов 2 триместра.
Цели: - получить информацию об организации труда в семьях учащихся;
- расширить представления родителей о том, как прививать детям привычку трудиться;
- доказать родителям необходимость формирования у ребенка потребности выполнения трудовых обязанностей в семье.
Дата проведения: 03.03.2023г.
Учитель: Сидорова Н.М.
Ход собрания.

1. Орг. Момент.

Здравствуйте, уважаемые родители! Спасибо, что нашли время и пришли сегодня на собрание. Начать я хочу с игры: Каждый участник родительского собрания говорит своему соседу, называя его по имени: "Здравствуй, я рад тебя видеть!", - и обязательно добавляет что-нибудь приятное для человека.

1. Объявление темы собрания.

Тема нашего сегодняшнего собрания звучит так: «Воспитание желания трудиться».
Эпиграфом к нашему собранию я взяла следующие слова: «Если человек с ранних лет усвоил привычку к труду, труд ему приятен. Если же у него этой привычки нет, то лень делает труд ненавистным»

1. Основная часть.

 Труд - основа развития и становления человека. Поэтому воспитание привычки к труду важно в любом обществе, независимо от социально-политического устройства последнего.
«Не для школы — для жизни» — такой призыв встречал учеников древнеримских школ. Уже античные педагоги поняли бессмысленность воспитания, оторванного от жизни, практики. Формирование личности человека находится в прямой зависимости от его деятельности, личного участия в общественных и трудовых отношениях. Положительные качества развивает труд: чем его больше, чем он целесообразнее, тем выше уровень развития и социализации личности.
В труде проявляются особенности поведения ребенка – активность, стремление к самостоятельности, утверждение своих позиций и др.

Основное назначение трудовой деятельности состоит в том, чтобы формировать активную позицию детей по отношению к миру, что предполагает проявление забот о себе, об окружающих.

Трудовая деятельность многофункциональна. В процессе трудовой деятельности происходит физическое и психическое развитие детей, овладение умениями и навыками (умение работать согласованно, намечать последовательность действий и т.д.).
Основы трудового воспитания закладываются в семье. Семья – дружный трудовой коллектив. Любовь к труду необходимо начинать воспитывать очень рано. Подражание, свойственное ребенку, является одним из важнейших мотивов, побуждающих детей к активной деятельности. Наблюдение за трудом взрослых рождает желание делать то же самое. Не погасить это желание, а развить и углубить его – основная задача родителей, если они хотят вырастить ребенка трудолюбивым.

Основная задача семьи в области трудового воспитания – организовать деятельность ребенка, чтобы она оказала на него максимальное воспитательное воздействие.


Необходимо помочь ребенку ощутить пользу своих трудовых усилий, научить испытывать радость оттого, что его деятельность полезна окружающим.

Труд для ребенка не менее привлекателен, чем игра. Можно использовать труд-игру как средство развития активности детей.

Вот, например, ваш ребенок, не собрав книги, рвется на улицу, к друзьям. А вы скажите, что книжки тоже хотят к своим друзьям, вон, сколько пустых мест на полке.

Конечно, такие игры не легки, особенно если вы опаздываете на работу, или вечером валитесь с ног. Накричать, обругать, в общем "взорваться" куда легче. Но после взрыва остаются одни развалины.

Очень важно давать поручения, которые по силам ребенку. Умение правильно оценить возможности детей ничуть не менее важно, чем умение привлечь к работе. Выполненное дело должно доставлять удовлетворение, а не создавать комплекс неполноценности.

Вы дал ребенку поручение, а он не успел его выполнить. Как поступить? Сказать: "Ты все еще подметаешь? Отойди, я сама. Сто лет будешь возиться". Ни в коем случае! Лучше всего дать добавочное время. Можно, конечно, и мирно предложить свою помощь: "Ну, как у тебя дела? Давай вместе, хочешь?" Но если вы сумеете набрать терпения и дадите сыну или дочери довести начатое до конца, это правильнее.

Бытовой труд в нашей повседневности занимает весьма значительное место. Уборка, стирка, магазины и прочие дела – не перечислить, как их много. Изо дня в день повторяется одно и тоже, никуда от этого не деться. Приучать детей к выполнению домашних дел необходимо не только потому, что мы их должны готовить к будущей самостоятельной жизни. Главное – привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, мы воспитываем привычку трудиться, а вместе с ней – привычку заботиться о близких, формируя тем самым благородные побуждения. Наверное, самый лучший подарок для матери, если дочь или сын скажут ей, уставшей после работы: "Ты отдохни – я сам почищу картошку".


Именно с бытового труда и начинается трудовое воспитание, и не важно, кем станет ребенок, когда вырастет, ведь привычка трудиться пригодится ему в любой профессии.
Мы должны приучать ребенка делать любую домашнюю работу, независимо от того, грязная она или чистая. Приучить его к мысли о том , что любой труд, направленный на пользу, благороден. Не внушив этого, мы вырастим белоручек, которым тяжело придется в семье и коллективе.
 И сегодня мы постараемся ответить на вопросы: «Какие же трудовые обязанности могут быть у ребенка в семье?», «Как привить детям привычку трудиться?».
Мною было проведено анкетирование детей по проблеме трудового воспитания в семье. И вот результаты, которые получились.

АНКЕТА ДЛЯ ДЕТЕЙ № 1.

№

Вопрос

ДА

( количество человек)

НЕТ

( количество человек)

1.

Помогаешь ли ты дома?

2.

С удовольствием ли ты выполняешь домашнюю работу?

3.

Есть ли у тебя постоянные обязанности?

4.

Хвалят ли тебя за выполненную работу?

5.

Если ты сделал что-то не так, наказывают ли тебя?

6.

Бывает ли так, что ты хочешь помочь, а взрослые тебе не разрешают?

7.

Как ты думаешь, домашние дела – это трудная работа?

                                    АНКЕТА ДЛЯ ДЕТЕЙ № 2.

№

ДОМА Я:

ВСЕГДА

(количество

человек)
ЧАСТО

(количество

человек)

ИНОГДА

(количество

человек)
НИКОГДА

(количество

человек)

1

Убираю свою постель.

2

Убираю свою комнату.

3

Мою посуду.

4

Хожу в магазин.

5

Стираю мелкие вещи.

6

Помогая в уборке квартиры.

7

Ухаживаю за младенцем.

8

Умею кое-что готовить.

9

Помогаю родителям на даче.

10

Помогаю родителям по их просьбе во всех делах.


Из анкет мы видим, что не у всех детей в нашем классе сформированы трудовые навыки по работе дома. Есть дети, у которых эти навыки не сформированы совершенно. И только один ребенок в классе приучен к домашнему труду, и с удовольствием его выполняет.
Мы посмотрели с вами, как обстоят дела с формированием трудовых навыков дома, теперь давайте заглянем к нам в класс.
Как вы знаете, кроме учения, в нашем классе большое значение имеет трудовое воспитание. Каждый ребёнок в течение дня трудится на своей территории.

Помимо поручений у нас в классе происходит дежурство. У дежурных имеется ряд обязанностей, с которыми дети познакомлены в начале учебного года.
Обязанности: 1. Перед уроками проверь чистоту класса;
2. Намочи тряпку перед началом уроков;
3. Следи за чистотой доски на перемене;
4. Смотри за порядком в классе;
5. Перед уроками труда и ИЗО помоги ученикам
приготовить рабочие места;
6. БУДЬ ПОМОЩНИКОМ УЧИТЕЛЯ ВО ВСЕМ!!!
 Дети дежурят в парах, что позволяет нам научить детей помогать друг другу, учатся сотрудничать, договариваться и это развивает коммуникабельность.
В начале года ребятам необходимо было всегда напоминать о том, что он дежурный, что необходимо сделать, то уже на сегодняшний день дети каждое утро самостоятельно подходят к графику дежурства, смотрят кто дежурный, самостоятельно принимаются за выполнение своих обязанностей. Бывает так, что я не успеваю выставить оценки за вчерашнее дежурство, так дети мне напоминают, т.к. хотят получить за свои труды оценки.
С начала учебного года мы отражали успехи в дежурстве по классу на экране «График дежурства», затем мы стали эти успехи выносить в дневники учащихся, а сейчас у нас в классе объявлен конкурс на лучшего дежурного, и это поспособствовало тому, что дети стали стремиться к выполнению обязанностей дежурного с трепетом. Почему мы решили провести конкурс? В декабре месяце у нас прошел школьный конкурс на лучшего дежурного по классу, и ими стали Петрова К., Баранов К. Некоторым стало обидно, почему выбрали не их, но после объяснения того, что в их дежурстве было не так, и что необходимо делать, чтобы стало лучше, мы решили, провести конкурс в пределах класса. Они все очень стараются, каждый хочет стать лучшим, и это у них неплохо получается. Выбрать одного будет не легко, т.к. почти весь класс идет наравне. Но не все приучены к порядку, не ценят чистоты, ленятся. Стимулом для многих ребят становится поощрение, награда. Дежурство не от души. А ведь это-то и обидно… Лишь немногие руководствуются внутренним чувством, не ради награды, а по-человечески.
Следующим этапом в нашей работе по формированию трудовых навыков будет конкурс на лучшую пару в дежурстве по классу.
Спрашивайте ребёнка. Хвалите не только за учёбу, но и за дежурство. Меня очень порадовало, когда однажды родители поинтересовались отметками.
Стимул для ребенка поощрение и отметка. Дети боятся плохой отметки. Это ужасно. Получил «5». Вы хвалите. Да, конечно, молодец, он потрудился и заработал по заслугам. Но спросите его: «А как дежурила сегодня ваша команда?» Проявите интерес, поддержите ребенка, ведь и в этой области он заслуживает вашего внимания.
Задача состоит в том, чтобы превратить самообслуживание и бытовой труд для них в привычную повседневную обязанность, перерастающую в потребность. Но если она организована с элементами игры, если сравнивать и проверять, кто лучше и быстрее выполняет свое задание, если работу распределять между всеми членами семьи небольшими порциями, тогда всё и всеми будет делаться с удовольствием, быстро и качественно. А главное, у ребят будет развиваться трудолюбие как основная черта их нравственного облика и как основа будущего выбора профессии.
Задача школы не только дать учащимся знания, но самая главная задача - это социализация ребенка. Немаловажную роль в этом играет и дежурство.

Выделяют основные принципы работы семьи в трудовом воспитании детей:

- приобщение к труду через самообслуживание;
- постепенный переход от самообслуживания к труду для других;
- постепенное расширение круга обязанностей, наращивание их сложности;
- тактичный и постоянный контроль качества выполнения трудовых поручений;
- организация обучения выполнению трудовых операций;
- формирование у ребенка уверенности в важности выполнения порученной ему работы;
- учет индивидуальных особенностей и склонностей ребенка при распределении трудовых поручений;
- поощрения прилежного выполнения поручений, проявления самостоятельности и инициативы;
- чередование труда и отдыха, а также различных видов труда в режиме дня младшего школьника.
Давайте вместе подумаем и обсудим, какие домашние поручения могут быть наиболее успешно использованы в практике воспитания детей.
·        Оказание помощи родителям в уборке квартиры;
·        Наводить порядок в своей комнате;
·        Заботиться о младших;
·        Стирать свои мелкие вещи;
·        Мыть чайную посуду;
·        Следить за чистотой обуви;
·        Выносить мусор;
·        Гулять с собакой, кошкой;
·        Покупать хлеб, молоко;
·        Кормить домашних животных.
4. Разбор житейских ситуаций.
А теперь давайте вместе попробуем разобрать несколько жизненных ситуаций, прокомментировать их и найти выход из сложившихся ситуаций.

Ситуация 1.

В субботний день в семье началась генеральная уборка. Каждому из членов семьи был выделен участок работы. Первокласснице Оле поручили вытереть пыль с мебели. Девочка старательно принялась за работу. Закончив ее, она попросила мать проверить, как выполнено поручение. Посмотрев Олину работу, мать возмутилась: «Тебе ничего нельзя поручить, все ты делаешь плохо и небрежно. И в кого ты такая неумеха?» И тут же принялась переделывать работу дочери. Девочка расплакалась от обиды.

Правильно ли поступила мать Оли?

Каковы последствия подобных воздействий на детей?


Советы родителям:
Самая главная награда для ребенка то, что вы к нему обратились за помощью, что он нужен, вы надеетесь на него. И в этой ситуации видно, девочка откликнулась на просьбу с удовольствием, очень старалась и ей была необходима похвала, награда за ее труд.
И такая реакция мамы была крайне неправильна, таким поступком мама могла убить в девочке любое желание помогать по дому.

Ситуация 2.

В воскресный день второклассница Таня вместе с матерью мыла посуду, готовила обед, накрывала на стол. Семья обедала в полном составе. У всех было праздничное настроение. После обеда отец Тани, обращаясь к матери, сказал: «Спасибо, Маша, сегодня был очень вкусный обед». «Мы с Таней старались сделать его вкусным»,— ответила жена. «Ну, ее еще рано благодарить»,— небрежно заметил отец. Таня промолчала, но настроение у девочки испортилось.

Почему испортилось настроение у Тайн?

 Как следовало бы поступить отцу и данной ситуации?

Советы родителям:
Не надо забывать о том, что домашние поручения это тоже тяжелый труд для ребенка. А каждый труд требует платы, и для девочки платой бы стало доброе слово от папы, ведь она так старалась. Не будьте скупы в похвале своих детей, тем более если они этого заслуживают.

Ситуация 3.

Второклассник Дима решил постирать белье до прихода с работы родителей. Вынимая белье из машины, мальчик заметил, что вода в ней стала темной, а белые майки и сорочки приобрели синеватый цвет. Дима не знал, что синий спортивный костюм, который он постирал вместе с белыми пещами, линяет. Мальчик расстроился. Когда родители возвратились домой, он виновато признался в случившемся. «Кто тебя просил это делать, почему ты лезешь не в свои дела?!» — возмутилась мать. Отец, пытался разрядить обстановку и защитить сына. Дима молчал, однако ему было обидно: ведь он хотел порадовать родителей, а получилось наоборот.

Как бы вы поступили в подобном случае?

Советы родителям:
Не стоит ругать детей за проявленную инициативу. В этой ситуации мальчик итак уже расстроился, извлек урок. Инициативу ребенка в формировании у него трудового навыка необходимо оценить. Стоит провести инструктаж по правилам стирки белья. Мальчик хотел облегчить мамин труд, помочь ей, а вместо «пряника» получит «кнутом».

Ситуация 4.

Перед уходом на работу мать попросила третьеклассницу Лену вымыть посуду и полить комнатные цветы. Возвратившись домой, она огорчилась, увидев, что задание не выполнено. Дочь и раньше не раз ослушивалась мать и не выполняла работу по хозяйству.

Ситуация 5.

Второклассник Володя запыхавшись прибежал домой и обратился К отцу: «Папа, сегодня В нашем дворе проводится воскресник. Там уже работают Витя С папой. Мы пойдем?» «Нет,— сухо ответил отец,— видишь, я занят». Тогда пусть мама идет»,— добивался сын. «Маме тоже некогда, пусть пенсионеры работают, у них много свободного времени»,— ответил отец и продолжал чтение газеты. Володя вышел из дому подавленный. Бодрость и задор мальчика сменились горечью. Увидев его, одноклассник Витя, работавший с отцом, спросил: «Ну что, придет твой папа?» «Нет,— ответил робким голосом Володя,— ему некогда».

   Один психологический фактор: если хочешь развить у ребенка трудолюбие, привычку к труду, он должен уметь трудиться и иметь возможность проявить инициативу и осознать ответственность. Пусть у ребёнка будет маленький участок - уборка своей комнаты.
Поручаем уборку комнаты. И уже не вмешиваемся. Можем проверить, похвалить или покритиковать, можем показать, как лучше делать то или другое дело, но все решения на своем участке ребёнок должен принимать сам и нести полную ответственность.
Выдержка нужна. Отмечаем успехи, советуем, как улучшить работу. Необходимо создавать у ребят психологическую установку на труд, подчеркивать его важность и ценность для общества и отдельного человека. Помним, что ощущение  радости совместного труда остается у них на всю жизнь. При этом ребенок должен отчетливо представлять себе, что и зачем он делает, преодолевать себя, получать глубокое моральное удовлетворение от достижения результата, победы над собой и трудностями, от сознания честно исполненного перед людьми долга.
Практика показывает, что основной причиной, сдерживающей привлечение детей к труду, является длительная опека.

Многое изменилось в нашей жизни и в жизни наших детей. Усложнилась школьная программа, учиться стало труднее. Вот родители и идут на "жертву": всю домашнюю работу берут на себя. И вырастает потребитель, который будет вероятнее всего требовать такого же к себе отношения в будущей семье.

Мы должны приучать ребенка делать любую домашнюю работу, независимо от того, грязная она или чистая.


Таким образом, при воспитании трудолюбия начинать необходимо с самообслуживания: терпеливо приучать ребенка умываться, пользоваться полотенцем, застегивать пуговицы, складывать игрушки и т.д.; помогать ему, пока не выработается привычка делать это самостоятельно. С возрастом сфера самообслуживания расширяется.

Привлекая детей к выполнению бытовых обязанностей, родители воспитыва-ют привычку трудиться, заботится о близких. У ребенка непременно должны быть постоянные обязанности – только при таком условии труд станет воспитательным средством. Постоянные обязанности способствуют воспитанию ответственности. Эффективность воспитания трудолюбия обеспечивается в семьях, где каждый имеет постоянные обязанности.

Особого внимания заслуживает проблема приобщения мальчиков к домашнему труду. Участие в домашнем труде способствует их подготовке к самостоятельной жизни.

Надо, чтобы мальчики и девочки одинаково учились делать все необходимые по хозяйству и не считали бы выполнение этого дела чем-то недостойным себя. Кто наблюдал за детьми, тот знает, что в раннем детстве мальчики так же охотно, как и девочки, готовы помочь матери готовить, мыть посуду, делать любое дело по хозяйству. Но обыкновенно в семье с самых ранних лет начинают проверять разницу между мальчиками и девочками. Девчонкам дают поручения мыть чашки, накрывать на стол, мальчишке говорят: "Что ты все в кухне толчешься, разве это мужское дело?".

В трудовом воспитании детей важен пример. В семьях, где мать, вернувшись с работы, проводит время на кухне, а отец читает газету или смотрит телевизор, сложно добиться успеха.

Трудолюбие активизирует способность детей к творческому решению самых разных жизненных задач.
Привычка трудиться закрепляется волевыми усилиями. Важно помочь ребенку научиться различать понятия "можно", "надо", "нельзя". С этой целью необходимо приучать его делать не только то, что в данный момент хочется, а то, что надо. Предъявите сыну и дочери условное требование: "Не будешь смотреть телевизор, пока не приведешь в порядок в своей комнате". Причем родители следует проявлять настойчивость до тех пор, пока для ребенка не станет привычкой сначала делать то, что "надо", а потом то, что "хочу". Приучать ребенка к слову "нельзя" - значить приучать его сдерживать вои желания, т.е. развивать самоорганизацию, самоконтроль, контроль, которые имеют огромное значение в развитии волевых качеств личности.

Следовательно, трудолюбие, положительное отношение к труду, взаимосвя-заны с воспитанием организованности. С детских лет необходимо приучать ребенка планировать и организовывать свой труд, работать собранно, ритмично. Хороший работник обладает способностью к организации своей деятельности. Основным принципом развития способности к организации деятельности является предоставление ребенку самому, путем преодоления ошибок, осваивать всю систему организации работы.

1. Полезные советы.

Чтобы приготовить ужин, пропылесосить пол, связать носки, каждая хозяйка следует в своем деле проверенным полезным советам. Такие советы нужны и для трудового воспитания детей. Поэтому я предлагаю вам ряд таких советов, а вы можете их дополнить своими.

1. Будьте последовательны в своих требованиях.

2. Учитывайте индивидуальные и возрастные особенности своих детей.

3. Прежде чем поручить что-либо ребенку, покажите образец правильного выполнения поручения, научите этому своего сына и дочь, несколько раз выполните поручение совместными усилиями.

4. Не забывайте об игровых моментах в трудовом воспитании детей.

5. Учите ребенка уважать труд других людей, бережно относится к результатам их трудовой деятельности. Рассказывайте детям о своей работе, своих друзей.

6. Тактично оценивайте результаты труда ребенка.
Прививать своему ребенку трудовые навыки тяжкий труд. Надо вначале показать, затем помочь, а потом проконтролировать. Для этого нужно делать усилия над собой, своей волей, сдерживать себя, проявить по отношению к ребенку такт и терпение. А это, увы, не просто. Сегодня не просто, а завтра, когда ребенок вырастет и сможет трудиться и в рабочем коллективе, и в своем доме и при этом не испытывать психологического и душевного дискомфорта.
Чаще поощряйте ребенка за самостоятельность, инициативу, качество выполненной работы. Если не все у него получилось – не раздражайтесь, а терпеливо объясните еще раз.
Привлекайте ребенка к большим семейным делам и приучайте ребенка начатую работу доводить до конца.
Каждый член семьи, в том числе и ребенок, должен иметь обязанности по обслуживанию семьи.
Не наказывайте ребенка трудом!

1. Решение собрания.

·        Определить детям постоянные обязанности, которые будут им по силам;
·        Не скупитесь на благодарности и похвалу, если ребенок хорошо потрудился;
·        Не платите деньги за выполнение повседневных дел;
·        Не прибегайте к наказанию трудом;
·        Приучайте детей к бережливости, учите ценить свой и чужой труд;
·        Воспитывайте у детей уважение к любому труду, необходимому людям.

Родительское собрание во 2 классе 1 полугодие.

ТЕМА:  «Мотивы учения младших школьников»

Задачи: рассказать родителям о влиянии мотивов на характер учебной деятельности; познакомить с классификацией мотивов учения; дать рекомендации по формированию внутренней мотивации.
 «Учение - это серьезный труд,
требующий организованности,
дисциплины, волевых усилий
со стороны ребенка».
В. А. Крутецкий
Беседуя с вами, уважаемые родители, я слышала такие высказывания: «Не хочет идти в школу», «Не хочет делать уроки», «Пока не скажу, не сделает», «Не проконтролирую, не выполнит», и т.д. и т. п. Это не удивительно. Все чаще и больше приходится делать то, что надо, а не то, что хочется. Исходя из этого, я решила посвятить это родительское собрание изучению мотивации учения школьника.
Говоря научным языком, мотивация - это совокупность факторов, определяющих поведение. Это понятие описывает отношение, существующее между действиями и причинами, которые его объясняют.
Проще говоря, мотивация - это отношение школьника к учению. Как же развиваются отношение к учению?

Динамика отношения к учению.

Правильное отношение к учебе формируется у младших школьников далеко не сразу. Семилетние дети обычно положительно воспринимают перспективу школьного обучения. Можно даже говорить о наличии у детей о своеобразной потребности в этом. Но указанная потребность отличается характерными особенностями. Это, точнее говоря, еще не потребность в учении, овладении знаниями, умениями и навыками, не потребность узнавать новое, а потребность стать школьником, что не одно и тоже.
Потребность стать школьником сводится к желанию изменить свое положение маленького ребенка, подняться на следующую ступень самостоятельности, занять положение «старшего» «занятого» члена семьи. Если спросить первоклассника, вскоре после 1 сентября, что ему особенно нравится в школе, он чаще всего ответить так: «Как учительница учила руку поднимать», «Как мы завтракали».
Но вот проходит некоторое время, и ученик обнаруживает, что учение- это не новая игра, а труд, требующий усилий, напряжения, самоограничений. Приходится делать не то, что хочется, а то, что надо. Если ко всему этому ребенок не привык, если он пользовался дома излишней свободой, родители не требовали строго соблюдения режима, то у него часто наступает разочарование, возникает отрицательное отношение к учению.
Родители должны мягко, но настойчиво приучать школьника к новому режиму жизни, внушать ему мысль, что учение не праздник, не игра, а серьезная напряженная работа, однако очень интересная, т.к. позволит узнать много нового, нужного.
Вскоре после начала обучения важнейшим мотивом учения школьника постепенно становится стремление получить одобрение, похвалу учителя и родителей, желание не огорчать родителей.
В дальнейшем высокие отметки становятся важнейшим мотивом учения. Хорошо ли это? Психологи провели интересный эксперимент: через некоторое время после проведения контрольных работ они задавали младшим школьникам вопросы: «Какую отметку ты получил?», «Какие допустил ошибки?», «Как ты их исправил?». Оказалось, что свои отметки помнят все ученики без исключения. Ошибки свои запоминали лишь пятая часть, а то, как их исправил, еще меньше. Получается, что вначале ученики вообще не помнят значения отметки, а когда начинают понимать, отметка у них заслоняет все. Отметка становится самоцелью учения.
Сначала у первоклассника формируется интерес к самому процессу учебной деятельности, без осознания ее значения. В произношении звуков, написании элементов букв еще очень много от игры. Только после возникновения интереса к результатам своего учебного труда формируется у первоклассников интерес к содержанию учебной деятельности, к приобретению знаний. Ученик начинает понимать, что учение дает возможность узнать много интересного и полезного.
Вот эта основа и является благоприятной почвой для формирования у младшего школьника мотивов учения высокого общественного порядка, связанных с ответственным отношением к учебным занятиям, осознанным чувством долга.
Динамику мотивов учения младшего школьника можно схематично иллюстрировать следующими последовательными его ответами на вопрос о том, зачем надо учиться:
1. «Потому что на уроках интересно руку поднимать»;
2. «Чтобы не огорчать маму»;
3. «Чтобы пятерки получать»;
4. «Чтобы узнать много нового»;
5. «Чтобы, когда вырасту, приносить пользу людям».

Результат тестирования учащихся нашего класса.

1 уровень  негативное отношение к школе.
2 уровень  низкий уровень мотивации.
3 уровень  положительное отношение к школе, но школа привлекает
            больше внеучебными сторонами.                                     
4 уровень  средний уровень.
5 уровень  высокая школьная мотивация и учебная активность.

Анализ учителем (психологом) уровня мотивации обучения каждого ученика.

Но я бы не стала целиком доверять результатам только одного теста. Чтобы объективно оценить мотивацию учения, нужно учесть мнение родителей, успеваемость соответственно возможностям учащихся, и мнение учителя, результаты труда школьника.
Несформированная внутренняя позиция школьника, низкая мотивация вызывает у ребенка трудности в обучении.
У детей с высокой мотивацией занятия, связанные с выполнением обязанностей ученика, вызывают положительные эмоции, а игры, интересовавшие ребенка в дошкольном возрасте, теряют свою привлекательность.
Бывают случаи, когда у детей более сильными остаются игровые мотиву. Это проявление в том, что во время выполнения заданий ребенок часто отвлекается, невнимателен, в то время, как в игре он может быть очень сосредоточенным.
В таких случаях нужно особое внимание уделить формированию у ребенка чувства гордости за то, что он школьник; развивать познавательные интересы и стремления овладеть школьными навыками так же, как остальные.
Далее идет анализ ответов на вопрос «Ты часто рассказываешь о школе родителям?»
Практика показывает, что низкая несформированная мотивация( нежелание учиться), чаще всего бывает в трех случаях:
Во-первых, когда ребенок в дошкольном детстве не приучен ограничивать желания, преодолевать трудности, и у него сформировалось своеобразная установка на «отказ от усилия». Поскольку школа требует от ребенка постоянных усилий, преодоления трудностей, то у него возникает активное противодействие учению. Следовательно, надо учить преодолевать трудности.
Во-вторых, активное не желание учиться встречается у тех детей, у которых заранее сформировали страх перед школой («Вот пойдешь в школу, там тебе покажут!»)
И наконец, в-третьих, у тех, которым, напротив, рисовали школьную жизнь(будущие успехи ребенка) в радужных тонах. Столкновение с реальностью в этих случаях может вызвать настолько сильное разочарование, что у ребенка возникает резко отрицательное отношение к школе. Наиболее сложным при этом является такие случаи, когда не желание учиться возникает на фоне общей педагогической запущенности ребенка. Следовательно, нужно реально оценивать способности своего ребенка.
Не секрет, что мотивация ученика связана с отношением его родителей к учебе, школе, учителю. Это отношение хорошо просматривается через читательские дневники( проводится анализ работы в читательских дневниках).
Если у вашего ребенка мотивом учения является стремление не огорчить родителей, а родители этим учением не интересуются, то соответственно мотивация не развивается, а, наоборот, опускается вниз. (Приводятся примеры из контингента класса).

ВЫВОД.

Семья и школа должны работать вместе, дружно. Как одна семья, без школы, не может, обучить своего ребенка, также школа, без семьи, этого сделать не может.   

Методика оценки уровня школьной мотивации

учащихся начальных классов.

  1.Тебе нравиться в школе или не очень?
а) не нравится
б) не очень
в) нравиться
       2. Утром, когда ты просыпаешься, ты всегда с радостью идешь в школу или тебе часто хочется оставаться дома?
         а) чаще хочется оставаться дома
         б) бывает по-разному
         в) иду с радостью
       3. Если бы учитель сказал, что завтра в школу не обязательно приходить всем ученикам, желающим можно остаться дома, ты пошел бы в школу или остался дома?
         а) остался бы дома
         б) не знаю
         в) пошел бы в школу
       4. Тебе нравится, когда у вас отменяют какие-нибудь уроки?
         а) нравится
         б) бывает по-разному
         в) не нравится
       5. Ты хотел бы, чтобы тебе не задавали домашних заданий?
         а) да
         б) не знаю
         в) нет
       6. Ты хотел бы, чтобы в школе остались одни перемены?
         а) хотел бы
         б) не знаю
         в) не хотел бы
       7. Ты часто рассказываешь о школе родителям?
         а) не рассказываю
         б) редко
         в) часто
       8. Ты хотел бы, чтобы у тебя был менее строгий учитель?
         а) да
         б) точно не знаю
         в) нет
       9. У тебя в классе много друзей?
         а) нет друзей
         б) мало
         в) много
       10. Тебе нравятся твои одноклассники?
         а) не нравятся
         б) не очень
         в) нравятся

 Начисляется за вариант «а» - 1, «б» - 2, «в» - 3.

 0-9 - негативное отношение к школе, школьная дезадаптация.
     10-14 - положительное отношение к школе, но школа привлекает больше внеучебными сторонами.
     15-20 - низкий уровень
     21-24 - средний уровень
     25-30 - высокая школьная мотивация и учебная активность.

Предмет: математика
Класс: 2 «а»
Подготовила и провела урок учитель: Сидорова Н.М.
Тема урока: «Вычитание вида 52-24»
Цели деятельности учителя: познакомить с приёмом вычитания вида «52-24»; совершенствовать навыки устного счёта и умения решать составные задачи; развивать мышление и смекалку.
Планируемые результаты:
Предметные: учиться выполнять вычитания вида 52-24; моделировать задачу с помощью чертежа и решать текстовые задачи; читать выражения, использую математическую терминологию; выполнять задания творческого характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Тип урока: открытие новых знаний. Урок игра.
Оборудование: компьютер, экран, учебник Школы России М. И. Моро 2кл (2 ч), учебная презентация, карточки с заданием, карточки для рефлексии, ИКТ. Образовательная платформа «ЯКласс».
Технологическая карта урока:

Этапы

Методы и приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг. момент

Мотивационный этап

Проверка Д/З.



Актуализация знаний.















Нейро-физкультминутка
Внимание!
Проверь, дружок, готов ли ты начать урок.
Всё ль на месте, всё ль в порядке
Книга, ручка и тетрадки.
Для пытливых и внимательных
Начинаем математику.
Начнём урок с хорошего настроения!
Посмотрели друг на друга, улыбнулись и пожелайте удачи!

Сегодня на уроке мы построим дом! Здорово! Вы будете строителями! Чтоб построить дом нужно с математикой дружить. Без точных вычислений добротный дом не построить.
 С чего начинают строители постройку?
Точно! С фундамента!
1. Расчистим площадку.
Задание «Расшифруй».  Решили выражения. Какое слово было спрятано? (Гвоздика). Результаты по «ЯКласс»
2.Закладываем фундамент. Устный счёт.
Игра «Математические кирпичики»
30+22, 72-50, 15+15 ,87-16, 63-13, 59-50 (52,22,30,71,50,9).
Логическая разминка
- Решите задачи:
Винни-Пух и Пятачок были в гостях у Кролика. У Кролика в шкафу стояли 5 горшочков с медом и 2 банки с вареньем. Сначала они съели все варенье, а потом мед из 3 горшочков. Остался ли у Кролика хотя бы один горшочек с медом?
(Да, осталось 2 горшочка с мёдом)
 Бабушка связала 6 пар рукавичек. Сколько рукавичек на левую руку связала бабушка? (6)
Устный счет закончили.
Для чего нам нужен устный счёт?
Чтобы научиться быстро и правильно считать и думать.
Приветствие. Положительный эмоциональный настрой















На доске вывешивают ответы выражений в линию.
Считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют, устанавливают закономерности, обосновывают свою точку зрения; оперируют терминами: уменьшаемое, вычитаемое, разность; знают, как связаны между собой компоненты при вычитании

Решают логические задачи; анализируют.

Каллиграфическая минутка
52,22,30,71,50,9.
Какое число лишнее?
Запишите по образу в тетради.
«Начинай писать с кружка,
Да не делай уголка».
Устанавливают закономерность между числами; прописывают цифры в тетради каллиграфически; проводят самоанализ


3. Закладываем стены дома.

Устанавливают проблемную задачу

Постановка темы и цели урока
Ребята, давайте вспомним, чему учились на прошлых занятиях.
Письменным приёмам сложения и вычитания.

Работа в парах

У вас листочки с выражениями. Решите их с соседом по парте. Можно совещаться но не шуметь, чтобы не мешать другим.
Теперь проверим. Самопроверка.
Какой пример для вас был трудным при решении?




Узнаем ещё один способ вычитания.
«Письменный приём вычитания вида 52-24»
Какую цель перед собой поставим:

1. Познакомиться с приёмом вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.

Задачу урока
Будем учиться применять правила письменного вычитания в новых условиях

Открытие новых знаний

Вычисления могут быть письменными и какими ещё?
Вспомним устное вычисление
Кто попробует объяснить устный приём вычисления по выражению на доске?
Какой вывод делаем?
Запишем выражение в тетради столбиком: 52-24
Какое правило нужно вспомнить, что бы выполнить вычитание?
(единицы вычитаем из единиц, а десятки из десятков)
Вычитаем единицы. Можем ли мы вычислить? (нет). Что нужно сделать? (занять 1 дес. из 5 дес.). Вычисляем. Получим 8 ед
Вычитаем десятки. Раз мы занимали из 5 дес. 1 десяток, осталось 4 дес. Вычитаем из 4дес. 2 дес. Сколько получиться? (2 дес.)
Читаем ответ: 28
Откройте учебник на с. 29. Познакомьтесь с




Комментарии детей.












алгоритмом вычитания. Сравните объяснение в учебнике с нашим открытием. Правильно ли мы рассуждали?
Карточка-памятка
Пишу…
Вычитаю единицы.
Пишу под единицами.
Вычитаю десятки.
Пишу под десятками.
Читаю ответ.




Хоровое проговаривание.

Первичное Закрепление

Физкультминутка подвижная под музыку.

Отрабатывать вычитание письменного приёма нового вида.
Прочитайте задание №1.
Первое выражение  решим вместе.
У доски 1 ученик (с комментированием), остальные в тетради.
Второй пример у доски.
По обстановке
Остальные примеры решите самостоятельно в тетради.





Самостоятельное выполнение.
Проверка.



Работа по учебнику №2 с. 29 Задача.
Прочитайте текст. Можно ли сказать что это задача? (нет) Почему? (нет вопроса к задаче)
Как называется часть задачи без вопроса. Условие задачи.
Посмотрите на 2 схемы.
Какая из этих схем подходит к нашему условию.
Условие выполним в виде чертежа.
- поставьте к задаче вопрос так, что бы она решалась в одно действие.( сколько домов построили в этом году?)
Поставьте вопрос к задаче так, чтобы она решалась в два действия.
(сколько домов построили за два года?)
Составим краткую запись к задаче (1 ученик у доски)
Что уже известно? Что необходимо узнать?
- Решети задачу. Запишите решение задачи в одно выражение (1 ученик у доски)
12+(12+3)=27 (д.)
Ответ: 27 домов за 2 года.
Запись задачи в тетрадях.



4. Строительство крыши.
С помощью каких геометрических фигур можно построить крышу нашего дома?
(На доске фигуры) Кривые линии. Замкнутые
Выбор, аргументы,ответы.

Вторичное закрепление

Самостоятельная работа

Работа по рядам:
1 ряд

1. Решите выражение в столбик

40-18=

1. Вставьте + или -, чтобы ответ был правильным

35…30…6=11
2 ряд

1. Решите выражение в столбик

50-24=

1. Вставьте + или -, чтобы ответ был правильным

2…1…7…3=5
Самопроверка: Проверьте правильность выполнения задания по эталону со слайда.
Обменяйтесь заданиями.
Самооценка:
У кого все правильно поставьте "+".
У кого 1 ошибка поставьте "!"
У кого 2 и более ошибок поставьте "?"










Ученики проверяют правильность выполнения задания.

Итог урока

- Какой новый вычислительный приём вы узнали сегодня на уроке?
- Всё ли вам было понятно?
- Какое задание вам показалось особенно трудным?
Ответы учеников.

Рефлексия

На партах у детей «Линейка «Успеха».
Разгадывание математических  ребусов (для новоселья). «Прилетят к дому С3 жи и 40и и Ла 100 чки. Посадим деревья и на них появятся Ли 100 чки, Поставим 100л. И Сес 3 ца всей 7ёй зайдут на новоселье. И по2л в доме нашем есть. Приходите в 5’ницу на новоселье!
Смотрим на экран. Работа в парах. Гости тоже помогают.
Ученики передвигают фигурку по своему усвоению темы урока.

Домашняя работа

Учебник с. 29 № 4, 5. Инструктаж. Выставление отметок.
Вот такой красивый дом! Будем жить все дружно в нём! Благодарю за работу!
За

Технологическая карта урока

Предмет: окружающий мир
УМК: «Школа России»
Тема: «Какой бывает транспорт»
Учитель: Сидорова Наталья Михайловна
Цель: помочь учащимся обобщить имеющиеся знания о видах транспорта; составить схему «Виды транспорта»; познакомить с необычными видами транспорта.
Задачи:
Образовательные - расширить и обогатить знания детей о видах транспорта, о современных (необычных) видах транспорта.
Развивающие - развивать логическое мышление, внимание, память, речь.
Воспитательные - воспитывать интерес к окружающему миру; формировать стремление к получению знаний; воспитывать уважение друг к другу в коллективе.
Основные понятия - транспорт, виды транспорта, современные виды транспорта, номера телефонов экстренного вызова.
Здоровьесберегающий аспект - работа по предупреждению заболеваний, сохранение здоровья; индивидуальный подход к учащимся; рациональная смена видов учебной деятельности; физминутки.
Технологии - игровая технология, личностно-ориентированное обучение, компьютерные технологии.
Тип урока - урок открытия новых знаний
Необходимое оборудование и используемые материалы: компьютер для учителя, проектор, экран, авторский медиапродукт (презентация), учебник окружающий мир (автор А.А.Плешаков), видеофильм стихотворения С.Михалкова «От кареты до ракеты» (без звука, озвучивает учитель), карточки с наглядным материалом.
Индивидуальное домашнее задание к текущему уроку: «Какие необычные виды транспорта существуют?» несколько учеников готовят краткое сообщение к одному из вопросов урока.
Планируемыерезультаты
·       Предметные:
научатся: определять понятие «транспорт», виды транспорта;
получат возможность научиться: приводить примеры различных транспортных средств; классифицировать средства транспорта; узнавать по фотографиям транспортные средства экстренного вызова; рассказывать об истории воздушного и водного транспорта; работать с иллюстрациями в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания;понимать учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
·       Метапредметные:
регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
·       Личностные:формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций
Продукт изготовленный на уроке: схема «Виды транспорта».
Тип проекта: групповой, внутриклассный.
Классификация проекта: информационный.
Продолжительность проекта: мини-проект.

Технологическая карта урока

Предмет: окружающий мир
УМК: «Школа России»
Тема: «Какой бывает транспорт»
Учитель: Сидорова Наталья Михайловна
Цель: помочь учащимся обобщить имеющиеся знания о видах транспорта; составить схему «Виды транспорта»; познакомить с необычными видами транспорта.
Задачи:
Образовательные - расширить и обогатить знания детей о видах транспорта, о современных (необычных) видах транспорта.
Развивающие - развивать логическое мышление, внимание, память, речь.
Воспитательные - воспитывать интерес к окружающему миру; формировать стремление к получению знаний; воспитывать уважение друг к другу в коллективе.
Основные понятия - транспорт, виды транспорта, современные виды транспорта, номера телефонов экстренного вызова.
Здоровьесберегающий аспект - работа по предупреждению заболеваний, сохранение здоровья; индивидуальный подход к учащимся; рациональная смена видов учебной деятельности; физминутки.
Технологии - игровая технология, личностно-ориентированное обучение, компьютерные технологии.
Тип урока - урок открытия новых знаний
Необходимое оборудование и используемые материалы: компьютер для учителя, проектор, экран, авторский медиапродукт (презентация), учебник окружающий мир (автор А.А.Плешаков), видеофильм стихотворения С.Михалкова «От кареты до ракеты» (без звука, озвучивает учитель), карточки с наглядным материалом.
Индивидуальное домашнее задание к текущему уроку: «Какие необычные виды транспорта существуют?» несколько учеников готовят краткое сообщение к одному из вопросов урока.
Планируемыерезультаты
·       Предметные:
научатся: определять понятие «транспорт», виды транспорта;
получат возможность научиться: приводить примеры различных транспортных средств; классифицировать средства транспорта; узнавать по фотографиям транспортные средства экстренного вызова; рассказывать об истории воздушного и водного транспорта; работать с иллюстрациями в учебнике, извлекать из них нужную информацию; отвечать на вопросы и оценивать свои знания;понимать учебную задачу урокаи стремиться ее выполнять; работать в паре, используя представленную информацию для получения новых знаний.
·       Метапредметные:
регулятивные – действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; адекватно воспринимать оценку учителя; познавательные – использовать различные способы поиска (в справочных источниках и учебнике), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами; овладеть логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам;коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; умение излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
·       Личностные:формировать целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, уважительное отношение к иному мнению, умение принимать и осваивать социальную роль обучающегося; развивать мотивы учебной деятельности и формировать личностный смысл учения; развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликты, видеть выходы из спорных ситуаций
Продукт изготовленный на уроке: схема «Виды транспорта».
Тип проекта: групповой, внутриклассный.
Классификация проекта: информационный.
Продолжительность проекта: мини-проект.

Технологическая карта урока

№

Этап урока

Время

 Деятельность

учителя

Деятельность

учащихся

Форма

работы

1
Мотивация к учебной деятельности.
2
- Девизом сегодняшнего урока пусть станет небольшое стихотворение.(вынесены на доску)

Девиз сегодняшнего урока: (читают)
«Вместе не трудно,
вместе не тесно,
вместе легко
и всегда интересно!»
Запомни и соблюдай простые правила: (читают)

1. Уважай своего товарища
2. Умей
3. Каждого
4. выслушать.
5. Не согласен – предлагай!

Приветствуют учителя, проверяют готовность к уроку.
- Чтоб природе другом стать,
Тайны все её узнать,
Все загадки разгадать,
Научитесь наблюдать,
Будем вместе развивать у себя внимательность,
А поможет всё узнать наша любознательность.
Фронтальная
2
Актуализация и пробноедействие.

4
- Ребята, о чем мы с вами говорим на уроках окружающего мира?

- Правильно. О чем мы сегодня будем говорить? Ответить на этот вопрос – поможет стихотворение Сергей Михалкова «От кареты до ракеты». Итак – внимательно прослушайте и ответьте на вопрос: о чем это стихотворение?
Люди ездили по свету,
Усадив себя в карету.
Но пришел двадцатый век –
Сел в машину человек.
Тут пошло такое дело!
В городах затарахтело.
Шум моторов, шорох шин –
Мчатся тысячи машин.
В паровые тихоходы
Забирались пешеходы.
И могли они в пути
На ходу легко сойти.
А теперь под стук колес
Нас везет электровоз.
Не успел двух слов сказать -
Смотришь: надо вылезать!
Корабли такими были -
Как игрушечные, плыли.
Плыли месяц, плыли год …
Появился пароход!
А сегодня в океаны
Выплывают великаны.
Удивляет белый свет
Быстрота морских ракет.
Лишь одним ветрам послушный,
Поднимался шар воздушный.
Человек умел мечтать,
Человек хотел летать!
Миновал за годом год…
Появился самолет!
В кресло сел, завтрак съел.
Что такое? Прилетел!
Ну, а это, ну, а это -
Кругосветная ракета!
Откаретыдоракет!
Эточудоилинет?
- О явлениях природы, о растениях, о животных, о погоде, о полезных ископаемых.

Ребята внимательно слушают стихотворение С.Михалковавсопровождении видео.

Фронтальная

3

Выявление места и причин затруднения.

4

- О чем говорится в стихотворении С. Михалкова?
- Каким одним словом можно назвать все то, что вы сейчас перечислили?
- Как вы думаете, о чем же мы будем говорить на уроке?
- Тема нашего урока так и называется: «Какой бывает транспорт?»
- Какие вопросы можно задать к слову «транспорт».




- Посмотрите, сколько вопросов. Конечно, на все вопросы мы в рамках урока ответить не можем, поэтому берём только три:
1. Что такое транспорт?
2. Какой бывает транспорт?
3. Какие необычные виды транспорта существуют?
- Откройте учебник, посмотрите, чему мы будем учиться на уроке.
- О машинах, о кораблях, о самолетах, о ракетах.
- Транспорт.


- Мы будем говорить о транспорте.


- Что такое транспорт?
- Какой бывает транспорт?
- Что относится к транспорту?
 - Для чего нужен транспорт?
 - Где бывает транспорт?
- Есть ли новые виды транспорта?
- Какие необычные виды транспорта?
- Сколько видов транспорта?
 - Как разобраться в огромном количестве видов транспорта, на какие группы можно разделить весь транспорт?
Дети читают тему и цели урока из учебника.

Фронтальная

4

Построение проекта выхода и решение проблемы.

6
- Где или как мы можем добыть ответ на 1 вопрос?
- Сейчас вы будете работать группами, обратите внимание на правила работы в группе.
1-я гр. – работает с учебником,
2-я гр. – работает со словарем,
3-я гр. - работает с дополнительной литературой.(энциклопедия)
 (На работу 3 мин.)
На доске появляется запись: транспорт, стрелки и несколько значений слова.
- Для чего служиттранспорт?
- Словарь, спросить у взрослых, найти ответ в литературе.

Дети добывают знания в соответствии с заданиями, обсуждают в группе и докладывают на класс, 1 человек от группы.




- Перевозить грузы, пассажиров, путешествовать, спасать.

Фронтальнаяработа,

групповаяработа

5

Реали-зацисформированноймодели.
10
- Мы подошли ко 2 вопросу: какой бывает транспорт? Предлагаю поработать в группах.
- У меня на магнитной доске картинки различных видов транспорта.  Разделите все картинки на группы в зависимости от выполняемой работы.
1 группа: виды транспорта в зависимости от того, где работает транспорт(наземный – водный –воздушный – подземный);
2 группа: виды транспорта в зависимости от того какую работу выполняет транспорт(грузовой – легковой – специальный);
3 группа: виды транспорта в зависимости от количества пассажиров и владельца транспортом (личный-общественный).
-Ребята, проверим себя, правы ли мы, правильно разделили на группы?
( Сверяемся со схемами на экране).
- Как вы думаете, почему этот вид транспорта назван « специальным»?

- Вспомните по каким телефонам вызывают эти машины?



-Ребята, мы ответили на второй вопрос?









Дети работают в группах, а затем по одному представителю выходят к доске и выступают.
(Учитель помогает фиксировать схемы на доске.)








- Слово «специальный» в переводе с латинского языка означает « особый». Эти машины вызывают, если требуется помощь.
- 01, пожарная помощь
- 02, полиция
- 03, скорая помощь
- 04, газовая помощь
- 112, служба спасения МЧС
- Да, ответили.

Фронтальнаяработа, групповаяработа

6

Первичное закрепление с проговариванием вслух.

2

Игра «Что у кого?»
– У человека глаза, а у автомобиля?
– У человека сердце, а у автомобиля?
– У человека ноги, а у автомобиля?
– У человека кровь, а у автомобиля?
– Человек вытирает руками, а автомобиль?
– Для переноски вещей у человека есть сумка, а у автомобиля?
– Человек может заболеть, а у автомобиль?

- Фары.

- Мотор.

- Колеса.

- Бензин.

- Дворниками.

- Багажник.

- Сломаться.

Фронтальнаяработа

7

Самостоятельная работа с самоконтролем.

5

- Будете работать в паре. У вас на столах лежат конверты, в которых пазлы. Вам нужно их собрать и описать получившийся вид транспорта.
Ученики собирают пазлы. Дают характеристику по плану:
1. Вид транспорта.
2. Наземный, водный, воздушный, подземный.
3. Пассажирский, грузовой, специальный.
4. Личный, общественный.

Самостоятельнаяработа

8

Включение в систему знаний и повторений.

7

- Ребята, у нас остался еще один  вопрос: какие необычные виды транспорта существуют. Как вы думаете можно без подготовки ответить на этот вопрос?
 - У нас было время, мы поискали ответ в Интернете. Некоторые ученики нашего класса подготовили небольшие сообщения на эту тему.(индивидуальное домашнее задание)
Послушайте их выступления.

- Конечно, нет.
Ребята представляют подготовленные сообщения.

Индивидуальная работа

9

Рефлексия учебной деятельности на занятии.

5

Ребята, давайте подведем итог урока. Вернемся к вопросам, поставленным в начале урока.
- Что такое транспорт?
-Какой бывает транспорт?
- Как избежать опасных ситуаций связанных с транспортом?
- Домашнее задание по выбору:
1. Нарисовать вымышленное экологически чистое транспортное средство будущего.
2. Нарисовать знаки, изображающие, как избежать опасных ситуаций, связанных с транспортными средствами.
3. Индивидуальное задание: подготовить сообщение к следующему уроку.
- Что нового узнали?
- С какими трудностями столкнулись?
Ученики отвечают на поставленные вопросы.







Ребята записывают домашнее задание (по выбору)

Оценивают свою работу на уроке.
Фронтальная, индивидуальная работа

Предмет: математика
Класс: 2 «а»
Подготовила и провела урок учитель: Сидорова Н.М.
Тема урока: «Вычитание вида 52-24»
Цели деятельности учителя: познакомить с приёмом вычитания вида «52-24»; совершенствовать навыки устного счёта и умения решать составные задачи; развивать мышление и смекалку.
Планируемые результаты:
Предметные: учиться выполнять вычитания вида 52-24; моделировать задачу с помощью чертежа и решать текстовые задачи; читать выражения, использую математическую терминологию; выполнять задания творческого характера; контролировать и оценивать свою работу и её результат.
Личностные: принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся развивать мотивы учебной деятельности, навыки сотрудничества со сверстниками, умение доказывать свою точку зрения, внимание, память, логическое мышление; проявляют самостоятельность, личную ответственность.
Тип урока: открытие новых знаний. Урок игра.
Оборудование: компьютер, экран, учебник Школы России М. И. Моро 2кл (2 ч), учебная презентация, карточки с заданием, карточки для рефлексии, ИКТ. Образовательная платформа «ЯКласс».
Технологическая карта урока:

Этапы

Методы и приёмы

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Орг. момент

Мотивационный этап

Проверка Д/З.



Актуализация знаний.















Нейро-физкультминутка
Внимание!
Проверь, дружок, готов ли ты начать урок.
Всё ль на месте, всё ль в порядке
Книга, ручка и тетрадки.
Для пытливых и внимательных
Начинаем математику.
Начнём урок с хорошего настроения!
Посмотрели друг на друга, улыбнулись и пожелайте удачи!

Сегодня на уроке мы построим дом! Здорово! Вы будете строителями! Чтоб построить дом нужно с математикой дружить. Без точных вычислений добротный дом не построить.
 С чего начинают строители постройку?
Точно! С фундамента!
1. Расчистим площадку.
Задание «Расшифруй».  Решили выражения. Какое слово было спрятано? (Гвоздика). Результаты по «ЯКласс»
2.Закладываем фундамент. Устный счёт.
Игра «Математические кирпичики»
30+22, 72-50, 15+15 ,87-16, 63-13, 59-50 (52,22,30,71,50,9).
Логическая разминка
- Решите задачи:
Винни-Пух и Пятачок были в гостях у Кролика. У Кролика в шкафу стояли 5 горшочков с медом и 2 банки с вареньем. Сначала они съели все варенье, а потом мед из 3 горшочков. Остался ли у Кролика хотя бы один горшочек с медом?
(Да, осталось 2 горшочка с мёдом)
 Бабушка связала 6 пар рукавичек. Сколько рукавичек на левую руку связала бабушка? (6)
Устный счет закончили.
Для чего нам нужен устный счёт?
Чтобы научиться быстро и правильно считать и думать.
Приветствие. Положительный эмоциональный настрой















На доске вывешивают ответы выражений в линию.
Считают устно, выполняя арифметические действия сложения и вычитания; анализируют, устанавливают закономерности, обосновывают свою точку зрения; оперируют терминами: уменьшаемое, вычитаемое, разность; знают, как связаны между собой компоненты при вычитании

Решают логические задачи; анализируют.

Каллиграфическая минутка
52,22,30,71,50,9.
Какое число лишнее?
Запишите по образу в тетради.
«Начинай писать с кружка,
Да не делай уголка».
Устанавливают закономерность между числами; прописывают цифры в тетради каллиграфически; проводят самоанализ


3. Закладываем стены дома.

Устанавливают проблемную задачу

Постановка темы и цели урока
Ребята, давайте вспомним, чему учились на прошлых занятиях.
Письменным приёмам сложения и вычитания.

Работа в парах

У вас листочки с выражениями. Решите их с соседом по парте. Можно совещаться но не шуметь, чтобы не мешать другим.
Теперь проверим. Самопроверка.
Какой пример для вас был трудным при решении?




Узнаем ещё один способ вычитания.
«Письменный приём вычитания вида 52-24»
Какую цель перед собой поставим:

1. Познакомиться с приёмом вычитания двузначных чисел с переходом через десяток.

Задачу урока
Будем учиться применять правила письменного вычитания в новых условиях

Открытие новых знаний

Вычисления могут быть письменными и какими ещё?
Вспомним устное вычисление
Кто попробует объяснить устный приём вычисления по выражению на доске?
Какой вывод делаем?
Запишем выражение в тетради столбиком: 52-24
Какое правило нужно вспомнить, что бы выполнить вычитание?
(единицы вычитаем из единиц, а десятки из десятков)
Вычитаем единицы. Можем ли мы вычислить? (нет). Что нужно сделать? (занять 1 дес. из 5 дес.). Вычисляем. Получим 8 ед
Вычитаем десятки. Раз мы занимали из 5 дес. 1 десяток, осталось 4 дес. Вычитаем из 4дес. 2 дес. Сколько получиться? (2 дес.)
Читаем ответ: 28
Откройте учебник на с. 29. Познакомьтесь с




Комментарии детей.












алгоритмом вычитания. Сравните объяснение в учебнике с нашим открытием. Правильно ли мы рассуждали?
Карточка-памятка
Пишу…
Вычитаю единицы.
Пишу под единицами.
Вычитаю десятки.
Пишу под десятками.
Читаю ответ.




Хоровое проговаривание.

Первичное Закрепление

Физкультминутка подвижная под музыку.

Отрабатывать вычитание письменного приёма нового вида.
Прочитайте задание №1.
Первое выражение  решим вместе.
У доски 1 ученик (с комментированием), остальные в тетради.
Второй пример у доски.
По обстановке
Остальные примеры решите самостоятельно в тетради.





Самостоятельное выполнение.
Проверка.



Работа по учебнику №2 с. 29 Задача.
Прочитайте текст. Можно ли сказать что это задача? (нет) Почему? (нет вопроса к задаче)
Как называется часть задачи без вопроса. Условие задачи.
Посмотрите на 2 схемы.
Какая из этих схем подходит к нашему условию.
Условие выполним в виде чертежа.
- поставьте к задаче вопрос так, что бы она решалась в одно действие.( сколько домов построили в этом году?)
Поставьте вопрос к задаче так, чтобы она решалась в два действия.
(сколько домов построили за два года?)
Составим краткую запись к задаче (1 ученик у доски)
Что уже известно? Что необходимо узнать?
- Решети задачу. Запишите решение задачи в одно выражение (1 ученик у доски)
12+(12+3)=27 (д.)
Ответ: 27 домов за 2 года.
Запись задачи в тетрадях.



4. Строительство крыши.
С помощью каких геометрических фигур можно построить крышу нашего дома?
(На доске фигуры) Кривые линии. Замкнутые
Выбор, аргументы,ответы.

Вторичное закрепление

Самостоятельная работа

Работа по рядам:
1 ряд

1. Решите выражение в столбик

40-18=

1. Вставьте + или -, чтобы ответ был правильным

35…30…6=11
2 ряд

1. Решите выражение в столбик

50-24=

1. Вставьте + или -, чтобы ответ был правильным

2…1…7…3=5
Самопроверка: Проверьте правильность выполнения задания по эталону со слайда.
Обменяйтесь заданиями.
Самооценка:
У кого все правильно поставьте "+".
У кого 1 ошибка поставьте "!"
У кого 2 и более ошибок поставьте "?"










Ученики проверяют правильность выполнения задания.

Итог урока

- Какой новый вычислительный приём вы узнали сегодня на уроке?
- Всё ли вам было понятно?
- Какое задание вам показалось особенно трудным?
Ответы учеников.

Рефлексия

На партах у детей «Линейка «Успеха».
Разгадывание математических  ребусов (для новоселья). «Прилетят к дому С3 жи и 40и и Ла 100 чки. Посадим деревья и на них появятся Ли 100 чки, Поставим 100л. И Сес 3 ца всей 7ёй зайдут на новоселье. И по2л в доме нашем есть. Приходите в 5’ницу на новоселье!
Смотрим на экран. Работа в парах. Гости тоже помогают.
Ученики передвигают фигурку по своему усвоению темы урока.

Домашняя работа

Учебник с. 29 № 4, 5. Инструктаж. Выставление отметок.
Вот такой красивый дом! Будем жить все дружно в нём! Благодарю за работу!
За

СЦЕНАРИЙ КУКОЛЬНОГО СПЕКТАКЛЯ «РОЖДЕСТВЕНСКАЯ СКАЗКА»

Снеговик
Снеговик
Мышка
Еж
Заяц
Медведь
Волк
Лиса
Елочка
АНГЕЛ
Снеговик: ВИТЯ
Вам рождественскую сказку
Мы поведаем сейчас.
Вы садитесь поудобней,
Начинаем свой рассказ.
В зимнем платье темный лес,
Полон радостных чудес!
Мы с тобой в него войдем,
На поляночку придем.
Снеговик: ВИКА
На полянке теремок,
Он не низок, не высок!
В нем живут лесные звери,
На замке не держат двери.
В доме создают уют.
Скоро, скоро Рождество,
И повсюду торжество.
Все готовят, убирают,
Варят, моют и стирают.
В доме чисто быть должно,
Так везде заведено.
Мышка: МАША
Пирогов я напеку, пряников, печенья.
Будет всем нам к Рождеству чудо-угощение.
Еж: ГОША
Я ж грибочков насолил, яблок сладких насушил.
Хватит, мышь, тебе забот- к пирогам свари компот.
Заяц:ДАНЯ
Если есть морковь, капуста — значит, на столе не пусто
Сделаем морковный сок, а капусту - в пирожок.
Медведь : МАРИНА
И я тоже помогу, вот начинка к пирогу:
Ягоды и мед несу, собирал я их в лесу.
Меду сладкого, густого, словно солнце, золотого
Я бочонок вам принес, с ним не страшен и мороз!
Волк: МАКСИМ
А я рыбки наловил, целый день ее удил!
Будет праздник на дворе — будет рыбка на столе!
Будем вместе разговляться, пирогами наедаться.

Лиса: ЭЛЯ
Ну, а я,  тоже не была без дела:
Скатерть шелком вышивала, занавесочки стирала.
Все помыла, убрала, мышке печь я помогла.
Скоро праздник на дворе — угощенье на столе.
Мышка: МАША
А сейчас, друзья, мы вместе встретим новую звезду.
Как зажжется та звезда — праздник к нам придет сюда.
Заяц: ДАНЯ
Снова, снова будем славить день рождения Христа!
Как я рад вас всех поздравить! Выходите все сюда!
Медведь: МАРИНА
Родился Иисус Христос и спасенье всем принес!

раздается плач

Что такое? Что случилось?
С кем беда здесь приключилась?
Ах, елочка, это ты?
Лиса: ЭЛЯ
Отчего ты, елочка, так грустна?
Почему ты плачешь в темноте одна?
Волк: МАКСИМ
Нынче в мире праздник и не надо слез!
Родился Господь наш — Иисус Христос!
Елочка: ИВАН
Как же мне не плакать, горьких слез не лить
Яркой и нарядной хочется мне быть:
Чтоб сверкали звезды на моих ветвях,
Чтоб снежинки пели в голубых лучах.
Как и все вы, жду я дивную звезду,
Только что смогу я подарить Христу?
Я же вся в иголках, небольшого роста,
И меня заметить так в лесу непросто.
Разве я достойна, встретить Рождество?
Нет, не для колючек это торжество!
Еж: ГОША
Вот обидные слова! Елочка ты не права!
Я - лесной колючий еж, я на всех ежей похож,
Все мы дружим с елками, зелеными иголками.
Лиса: ЭЛЯ
Ой, смотрите, Ангел Божий с неба к нам слетел
сюда! А над ним сияет в небе долгожданная звезда!
АНГЕЛ: Н.М.
Здравствуйте, мои друзья!
Очень рад вас видеть я.
Здесь у вас я не напрасно:
Я летел, спешил на праздник
В город славный Вифлеем,
Что известен людям всем.
А когда над вашим лесом
В темном небе пролетал,
Мне Господь на чьи-то слезы
На полянке указал.
Чем могу я вам помочь
В эту праздничную ночь?
Заяц: ДАНЯ
Все деревья спят зимой в белой шубе снеговой.
Только елочка не спит, плачет горько и грустит,
Оттого что неприглядна, вся в колючках, ненарядна.
АНГЕЛ:Н.М.
Это нам легко исправить, будем вместе Бога славить.
Ну-ка звездочки, летите, елочку посеребрите!
Елочка: ИВАН
Ах, спасибо, Ангел Божий.
АНГЕЛ:
Вас, друзья, я поздравляю,
Путь свой дальше продолжаю,
Время не могу терять я,
Но скажу вам:
ведь не в платье, не в прическе красота,
Всех прекрасней — доброта!
Помогайте все друг другу
И в жару, и в злую вьюгу.
Это ждет Господь от нас
Каждый день и каждый час!
Звери/все хором/
Стало так тепло на сердце! Поклонись от нас Младенцу, Богу нашему, Христу!
АНГЕЛ:
Хорошо! Уже иду!
С Рождеством Христовым! (улетает)
Медведь: МАРИНА
А теперь, друзья, мы вместе
Встретим праздник Рождества,
Говорить друг другу будем только добрые слова.
Волк: МАКСИИМ
Будем вместе веселиться, возле елочки кружиться!
Выходи, лесной народ, встанем вместе в хоровод.
Снеговик: ВИКА
Снег под солнцем серебрится,
Ясный свет над ним струится,
И звучат слова:
«Здравствуй, праздник
Светлый, ясный, величавый и прекрасный,
Праздник Рождества!»
Снеговик: ВИТЯ
С Рождеством вас поздравляем
И, конечно же, желаем:
Вьюга пусть на целый год
Вам здоровье наметет,
Ветер выдует все хвори
На холодное подворье
Снег пусть искрами кружится,
Чтоб светлели ваши лица!

   Сценарий внеклассного мероприятия
             «Прощание с азбукой»
Цели:
Развитие познавательной активности и творческих способностей детей, Развитие умения работать сообща и дружно с одноклассниками, создавать условия для формирования доверительных отношений между родителями, учителями и детьми.
Развивать мыслительные операции в ходе игры;
Воспитание у учащихся интереса к учебе, к чтению в частности.
Оборудование:
ТСО: экран для проектора, флешка с презентацией, плакат с надписью “Спасибо, тебе, Азбука!
                           Ход мероприятия:
 Под эту музыку дети входят в класс.
Учитель: Сегодня у нас большой праздник, посвященный прощанию с «Азбукой». Мы выучили все буквы русского алфавита, умеем составлять слова, знаем, чем отличаются звуки и буквы. Мы научились читать и сегодня совершим увлекательное путешествие.
Стихи :

Ведущий: Дорогие ребята! Совсем недавно вы переступили порог школы, всем раздали первый в жизни учебник - Азбуку. Учебники напечатаны на разных языках народов нашей страны. Каждый ребёнок прочёл на своём родном языке свои первые слова «мама», «мир», «Родина» 
7 ученик:
Слово «мир» и слово «мама» Напишу теперь сама я.
Я вам сказку прочитаю
И до сотни сосчитаю.
8 ученик:  
Раньше Гена и Мальвина, 
Айболит и Буратино
Приглашали нас играть…
А теперь зовут читать,
И писать, и считать,
Через сказку и игру
Они учат детвору.
Мы играем и поём-
Очень весело живём.

Раздаётся стук в дверь
Ведущий: Ребята, кто-то пришёл! Давайте посмотрим кто это?
(Входит Азбука)
Азбука:
-Здравствуйте, дети! Узнали меня?
Я - Азбука, учу читать,
Меня никак нельзя не знать
Меня изучишь хорошо-
И сможешь ты тогда
Любую книжку прочитать
Без всякого труда.
А в книгах есть про всё, про всё:
Про реки и моря,
И что у неба нет конца,
И круглая Земля,
Про космонавтов, к облакам
Летавших много раз,
Про дождь, и молнии, и гром,
Про свет, тепло и газ.
Я пришла сегодня к вам в последний раз, чтобы проводить в мир новых интересных наук, в волшебный мир знаний.
Учитель: Дорогая Азбука! Мы рады тебя приветствовать на нашем празднике. Мы можем показать, чему научились за эти полгода. Будь нашей гостьей, присаживайся!
Азбука: Спасибо за приглашение.
Ведущий: Дорогие гости! С первых дней учёбы в школе мы изучали не только грамматику и математику, но и школьные правила. Ребята, какие правила поведения в школе мы теперь знаем и соблюдаем?

9 ученик:
Вставайте дружно, всякий раз, (слайд 6)
Когда учитель входит в класс.
10 ученик:
Нельзя на уроке,-
Послушай, дружок,
Жвачку жевать и кусать пирожок.
11 ученик:
Парта - это не кровать
И на ней нельзя лежать.
12 ученик:
Ответить хочешь - не кричи,
А только руку подними.
Дети исполняют песню «Почемучки»

Раздаётся стук. Входит Нехочуха.

Нехочуха: Ой! Куда это я попал?
Ведущий: Во-первых, здравствуйте, во-вторых, кто вы такой?
Нехочуха: Я - Нехочуха! Знаете такого? А вы что тут делаете?
Ведущий: Мы ученики первого класса, у нас сегодня праздник.
Нехочуха: Я тоже хочу на праздник.
Ведущий: Мы тебя приглашаем. Но ответь нам, пожалуйста, ты в каком классе учишься?
Нехочуха: Я нигде не учусь.
Ведущий: Как нигде? Значит ты и читать, и писать не умеешь?
Нехочуха: А зачем мне это надо? Я - Нехочуха!
Ведущий: Но ведь ты ничего в жизни не добьёшься! Без знаний никуда не сможешь устроиться на работу. Вот попробуй прочитать, что написано на экране. (слайд 7)
Нехочуха: Не знаю и знать ничего не хочу!
Ведущий: Стыдно должно быть, Нехочуха! Ребята, а вы что скажете Нехочухе? (ответы детей).
Ведущий: Нехочуха, не хочешь ли ты поиграть с нами? Мы будем решать кроссворды и ты вместе с нами. 
 Ведущий: Молодцы, ребята! И Нехочухе тоже понравилось, как я вижу. А сейчас мы будем отгадывать загадки.
На экране появляются загадки, дети их читают и отгадывают. (слайд 11-17) 
Ведущий: Молодцы, дети! А Нехочухе было трудно, так как он сам ничего не смог прочесть.
Нехочуха: Да, ребята сами читали, а я только слушал, и мне было как-то не по себе.
Ведущий: Хорошо, ребята! Даже Нехочухе понравилось. Хотите ещё поиграть? Проверим, как мы знаем сказочных героев.  
 Ведущий: Вы очень хорошо знаете сказочных героев.

Вбегает Буратино.

Буратино: Ой-ой-ой! Скажите, пожалуйста, как мне попасть на праздник Азбуки?
Ведущий: Здравствуй, Буратино! Мы давно тебя ждём. Поздоровайся с ребятами, с гостями. (Буратино здоровается).
Буратино: ребята, разрешите мне и моей волшебной сумке провести конкурсы. (Достаёт из сумки книги, пытается читать, но не может)
Я, ребята, читать не умею…
Ведущий: Да, Буратино, зря ты продал Азбуку, которую тебе подарил папа Карло. И в школу ты зря не пошёл. А как хорошо уметь читать!
Буратино: Я обязательно научусь читать, если папа Карло купит мне новую Азбуку. Я её уже не продам. Я хочу научиться и писать красиво. Ребята, а научиться писать красиво трудно?
Буратино: Кто же помог вам, ребята, научиться читать и писать?
Дети: Учительница! Азбука!
Ведущий: Буратино! Не хочешь ли ты поиграть с нами?
Буратино: С удовольствием!
Ведущий: Игра «Доскажи словечко»:
·        Лежебока рыжий кот
Отлежал себе…. (живот).
·        Михаил залез на дуб
Чтобы врач не вырвал… (зуб).
·        В реке большая драка
Поссорились два… (рака).
·        Вяжет мама длинный шарф,
Потому, что сын… (жираф).
·        И бежит Айболит к бегемотикам
И хлопает их по ….(животикам).
Ведущий: Буратино и Нехочуха, вам понравилось?
Буратино и Нехочуха:
- Нам очень понравилось!
Следующая игра «Сколько слогов?» На столе лежат цифры. Я называю слова, дети подбегают, берут цифру, соответствующую количеству слогов в слове. Если верно - хлопаем в ладоши, если нет - топаем. (Слова: бабушка, пол, велосипед, зонтик, баранка, библиотека).
Буратино и Нехочуха:
Молодцы, ребята! Как у вас здорово получается! А ещё поиграем?!
Дети:
- Да-а-а!
Ведущий:
Игра «Буква заблудилась) Послушайте, что здесь написано: (читаю)
1.   Закричал охотник: «Ой»
Двери гонятся за мной!» (двери - звери)
2.   Говорят, один рыбак
В печке выловил башмак.
Но зато ему потом
На крючок попался дом! (печка-речка, дом-сом)
3.   Куклу выронив из рук
Маша мчится к маме.
Там ползёт зелёный лук
С длинными усами! (лук-жук)
4.   Тает снег, течёт ручей.
На ветвях полно врачей. (врачей-грачей)
Ведущий: Молодцы, ребята! Нашим гостям тоже понравилось, как я вижу. Вот и прекрасно. Учиться-всегда пригодится. Это даже очень интересно. А теперь ещё поиграем. Нужно выделить букву, которая повторяется в данном стихотворении. (На доске буквы: Р, Ж, Д, У, Б, А)
1.   Утром на траве росою 
Эта буква заблестит.
А под вечер на крылечке
Рядом громко зарычит.
2.   Эта буква на морозе,
Как оса ужалить может.
Ну, а в мае на берёзе
Жук её узнать поможет.
3.   С этой буквой - добрым другом
Долгою дорогой в дом.
День за днём, назло недугам,
Даже под дождём идём.
4.   Эту букву паровоз
На своей трубе привёз.
Губы вытяни в трубу
И получишь букву…..
5.   Буква эта знаменита -
Стоит в начале алфавита.
6.   Эта буква бодрым шагом
В бой идёт под барабан.
И бодает буква букву,
Будто баловник баран.

Вот все буквы перед вами
Каждый может их назвать,
А теперь нам надо с вами,
В слово буквы все собрать…
(У детей получается слово «Дружба»)

Ведущий: Дорогой Нехочуха! Понравилось ли тебе у нас на празднике? Ты по-прежнему будешь говорить «не хочу, не буду читать?»
Нехочуха: Нет, я понял, что чтение - лучшее учение. Не научившись читать и писать ничему не научишься.
Ведущиий: А ты, Буратино, будешь учиться грамоте?
Буратино: Да, мне очень хочется научиться читать.
Буратино и Нехочуха вместе: Азбука, можно мы будем с тобой дружить? Мы хотим научиться читать, как эти первоклассники.
Азбука: Можно!
Ведущий: Дорогие ребята! В сентябре мы начали путешествие по стране Знаний. И всё это время вы были окружены заботой и вниманием ваших мам, пап, бабушек и дедушек. Скажем всем хором
Дети: Спасибо!
Ведущий: 
Молодцы первоклассники!
Вы прочли Азбуку до корки
Вам по чтению пятёрки!
Позади нелёгкий труд
Слогового чтения.
Вам сегодня выдаю Удостоверения.
В том, что Азбуку прочли!
Полный курс наук прошли!
И теперь без передышки
Вы прочтёте любые книжки!
Вручение Удостоверений (Азбукой).
 ученик:
Мы прочтём любые книжки,
Разберёмся в словаре,
Потому что всюду буквы,
Те же, что и в Азбуке.
Азбука: Спасибо, ребята, за добрые слова в мой адрес. Мне немного грустно расставаться, но сегодняшний праздник показал мне, что вы уже многому научились. Радости и успехов вам на лестнице, ведущей к мудрости. И в этом, ребята, вам поможет новая книга - литературное чтение.


Я добрый друг и спутник твой,
Будь, школьник, бережным со мной.
Мой чистый вид приятен,
Оберегай меня от пятен,
Мой переплёт не выгибай
И корешок не поломай.
Меня в обложку оберни,
Где взял меня - туда верни.
Запомни - я твой лучший друг,
Но только не для грязных рук.
Азбука: До свидания! Счастливого пути! (Уходит)
Ведущий: Ну что, ребята, дальше по стране Знаний поведёт нас книга Литературное чтение. Она научит нас быть честными, смелыми, добрыми.
Ведущий:
Всем спасибо за внимание,
Вот настал момент прощания.
Будет краткой наша речь.
Говорим мы: «До свидания!
До счастливых новых встреч!»

 Окружающий мир
Тема: Берегите лес. Урок-спектакль.
Класс:1
Цели: 
1) Создать условия для воспитания у детей бережного отношения к живой природе, содействовать ознакомлению с правилами поведения в лесу.
2) Развивать речь учащихся, развивать ценностное отношение к окружающей природе через анализ ситуаций.
3) Воспитывать бережное отношение к окружающей природе, внимательное отношение друг к другу через работу в группах.
Планируемые результаты
Личностные: формирование учебно-познавательной мотивации учения; внимательное и бережное отношение к природе родного края.
Метапредметные:
Регулятивные:
- принимать и сохранять цель познавательной деятельности в соответствии с поставленной целью; осуществлять контроль;
Познавательные: пользоваться справочниками, словарями, энциклопедиями для поиска информации;
Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий: договариваться и приходить к общему решению, работая в паре
Предметные: выполнять правила поведения в природе.

 

 

 
 
Ход урока:
1.     Организационный момент.
(Эмоциональный настрой ребят)
 Начнем урок с игры «Здравствуй, мир!»
- Итак, повернитесь друг к другу, возьмитесь за руки и улыбнитесь.…Повторяем!
Здравствуй, мир!
Дарю тебе улыбку!
Хочу, чтоб чистым был,
Зелёным и красивым ты!

2.     Повторение изученного. Мини группы.
У вас на партах лежат капельки. Там задания. Выберите себе задание и постарайтесь выполнить его.
1. Солнце – это:
        А. Планета
        Б. Спутник
        В. Звезда
2.     Выбери слова, подходящие для описания берёзы.
А. Теплолюбивая
Б. Светолюбивая
В. Теневыносливая
3. Закончи предложение:
Видоизмененные листья хвойных деревьев это – ИГОЛКИ
4.Выбери слова, подходящие для описания ели.
А. Теплолюбивая
Б. Светолюбивая
В. Теневыносливая
5. Подчеркни то, что относится к неживой природе:
Воздух, человек, ветер, камень, вода, цветок
6. Подчеркни названия хвойных деревьев:
береза, дуб, ель, осина, сосна, кедр, рябина
-Подводим  итоги. (Какая группа работала дружно и ответила правильно на все задания)

3. Введение в тему урока.
21 марта отмечается Международный день леса. Он отмечается ежегодно в день весеннего равноденствия, которое наступает 20 - 21 марта. Это астрономическое начало весны.
- Все чаще из средств массовой информации, по телевидению и радио мы слышим о глобальном потеплении, о горах мусора, о загрязнении океанов. Неужели ничего уже нельзя изменить. Конечно, это не так. Решение этой задачи зависит от каждого жителя Земли, то есть от каждого из нас. Сегодня на уроке мы попробуем найти решение некоторых проблем.

Сегодня мы отправимся в путешествие на лесную поляну. Поговорим о нашем зеленом друге. Нет на Земле человека, чья бы жизнь не была связана с лесом. Однако, с каждым днем, леса все больше нуждаются в защите.

4.Работа над темой
- В пути попробуем найти ответы на вопросы.
(Звучит музыка)  
 Вот мы и в лесу. Остановимся и прислушаемся, присмотритесь: кругом кипит жизнь. Вот муравей тащит соломинку, вот пёстрая птица пролетела и скрылась. А здесь белка рыжим огоньком мелькнула на стволе сосны. Много интересного в лесу! Нужно только уметь смотреть, наблюдать и лес откроет свои тайны.

Театральная постановка. (Кукольный спектакль)

 «Шапочка Замарашечка»
Появляется Шапочка:
Музыка «Звуки леса»
Как славно всегда в лесу!
Какая красота!
Спешу я к бабушке своей,
Ей пирожки несу,
Кусочек маслица в пакете.
Музыка «Звук дождя»
Ой, что-то хмурится погода,
Туча надвигается.
Надо под зонтик встать,
Шапочка сидит на пенечке под зонтиком ест конфеты и мусорит.
Вот дождик перестал
Побуду я еще в лесу
Для бабушки цветочков я сорву.
Зайцы:
1 заяц: Мы любим бегать и скакать.
Друг с другом в прятки поиграть
2 заяц: Шалить, смеяться хохотать
И никогда не унывать
      Под музыку прыгают, играют в догонялки.
1 заяц: Ой, беда скорей спасите!
Доктора сюда зовите
Наступил на что-то я
Лапка бедная моя!
Выходит, Серый Волк:
Добрый день, зверята,
Милые зайчата!
Почему не скачете
И о чем вы плачете?
1 заяц: Мы поранили лапки
О консервные банки!
2 заяц: Кто-то здесь разбил стекло,
В лапку врезалось оно!
 Волк: Ах, как гадко! Ах, как скверно!
Кто-то очень злой, наверно,
Здесь в лесочке побывал,
Всюду мусор разбросал!
Зайчат мы к доктору сведем,
А после вместе уберем!
Все уходят. Вылетают бабочка и пчела
Бабочка: Ау, Ты хоть один цветок нашла?
Пчела:
Кто-то здесь в лесочке побывал,
Мусор, фантики разбросал,
Здесь и там цветы сорвал,
Остальные – растоптал!

Выходит  Волк
 Шапочка: Я в лесу гуляла,
Под березкой отдыхала
Пила я сок и ела конфеты,
А тебе, зачем все это?
 Волк: Как не стыдно тебе Шапочка
Лес наш так хорош
А ты его не бережешь!
 Шапочка: А зачем его беречь?
Подумаешь один фантик бросила.…А цветов не сосчитать, вон их сколько наросло.
Звучит музыка входят 2 мальчика и девочка-фотоохотники, Шапочка прячет рогатку.
 Шапочка: Ура, охотники! У нас как раз в лесу лишние волки бегают!
Фотоохотник: Мы не просто охотники – мы – фотоохотники.
2 – ой – Мы ищем лес, в которых еще сохранились растения и животные.
 Волк: Так вы из передачи «В мире животных» — обрадовался волк – разрешите сфотографироваться с вами на память.
3-ий – С удовольствием мы вас покажем по телевизору.
Шапочка: Ой, и меня, и меня, сфотографируйте!
1-ый – Мы фотографируем только тех, кто дружит с природой!
Тебе Шапочка мы дарим книгу «Правила поведения в лесу».
 Шапочка (убирает мусор):
Вы меня простите!
Буду лес я охранять!
Мусор всюду убирать!
И цветы я рвать не буду, про зверушек не забуду!
Выходят бабочка, пчела, зайчики.
Бабочка:
Если вышел погулять
По полю ты пройдись
И венок плести пока
Ты не торопись.
Посмотри вокруг, растут
Васильки, ромашки.
Их сорвать ты не спеши-
Полюбуйся от души.
Пчела:
Нам цветы дают лекарство -
Они врачи зеленого царства.
2-ой заяц: Природу будем мы любить,
С природой будем дружно жить.
1-ый заяц: И тогда в любое время года
Нас будет радовать природа!
Фотоохотники всех фотографируют.
(Выходят участники спектакля из-за кулис)
 Лес – это наше богатство!
Лес – это зеленый наряд планеты Земля. Там.
Где лес – всегда чистый воздух.
Лес – это дом для птиц и зверей.
Лес – бережет реки.
Лес – это кладовая орехов, ягод, грибов.

Обсуждение.
 
 5. Физкультминутка (танцевальная) на экране повторяем движения за лесными жителями.

6. Закрепление изученного.
-Проведем последнее исследование, обобщим все, о чем говорили на уроке.
 Так какие же правила поведения необходимо соблюдать в лесу?
Работа с учебником.
Откройте учебник  на стр.51
Чтение правил:
– Не кричать в лесу, не пугать животных и птиц (Они могут оставить свое потомство, которое без материнской заботы погибнет).
– Не рвать цветы (Лесные цветы быстро вянут).
- Не ломать деревья, кусты (от этого они сохнут и погибают).
– Не ловить бабочек, жуков и других животных.
- Не сорить. Убирать за собой мусор.

7.Самостоятельная работа в тетрадях.
 Закрасить кружочки нужным цветом. (Проверяем и обсуждаем)

8.Рефлексия.
Учитель: Человек многое может, но и он часть природы. Погубив окружающую природу, он сам не сможет выжить. Подумайте об этом. Вот и закончено наше путешествие.
Я вижу, что вы поняли, что природу надо беречь и помогать ей, как другу.
 Ответы на  вопросы.
1. Что такое лес? (Природное сообщество.)
2. Что значит: любить природу? (Охранять ее, относиться к ней бережно.)
3. Что нужно делать, чтобы природа не оскудела? (Сажать деревья, подкармливать птиц.)
4. Так какой же вывод сделаем?
- Помни, что и в лесу, и в поле, и на лугу ты в гостях у природы, у тех, кто здесь живет.
- Чтобы услышать пение птиц, раскрыть новую загадку, полюбоваться красотой природы, выполняй правила поведения в гостях.
- Звери всякие нужны, звери всякие важны. Не трогайте, не обижайте зверей: ни скользкой лягушки, ни ползучего ужа, ни паука в паутине. Каждый из них делает природе полезное дело.
- И надеюсь, что возродится давняя традиция. Когда рождался семье ребенок, родители сажали дерево, о котором заботились всю жизнь. Тогда гораздо больше лесов станет на Земле.

9.Рекомендации.
-Дома постарайтесь написать памятку: “Как вести себя в лесу”. Вашими помощниками будут родители.

 10.-Урок закончен. Спасибо за работу! Мы все отлично поработали!